Philosophy of information and organization

Philosophy of information and organization -- Part 1 of a series about how we see things in nature and society (i.e., "epistemology.") -- Comments are invited to make it better and to clarify the issues.

Essentially it is a metaphysics of "information" and "organization" in the biological and social sciences. It developed as part of the standard grammar for an animated flow-chart energy language.

The last 1/3 will show some examples, touch upon how institutions in economics correspond to the pattern, compare the very different type of system in climate and ecology (i.e. flow-through webs,) and end with a very simple summary. It will be posted shortly.

The little black bar at the bottom is for the time-cursor and the symbol list, which I don't add until the animation is entirely finished. (To see how that works, please look at some of the other animations. Click on "leearnold," above.)

How the minimum wage hurts the ones that it is supposed to help, and creates unemployment?

How the minimum wage hurts the ones that it is supposed to help, and creates unemployment.

Cartoon: Economic growth (Irwin Schiff 1985)

Irwin Schiff's 1985 pictorial introduction to basic economics is made available free on this site. Each page is represented by a .gif image, and any can be accessed via the index below. 


Irwin Schiff´s 1985book  
 

Noam Chomsky- Alternatives to Capitalism

Taken from a larger video titled: The Chomsky Sessions If you like Noam you may like the book "Days of War, Nights of Love found here for free - www.daysofwarnightsoflove.com/ also on youtube you may like this channel www.youtube.com/user/stimulator

The 30 Percent Rule (NL)

The 30 Percent Rule

The 30 Percent Rule is a personal income tax reduction for select employees in the Netherlands. It applies to specialized foreign employees who are brought to the Netherlands because their skills are scarce in the Dutch marketplace. The scarcity of work force with particular skills is reviewed annually "The 30% rule".
The purpose of the 30 Percent Rule to compensate employees for the extra costs of their temporary stay in the Netherlands. The effect is to make the Netherlands competitive in the international marketplace for skilled labour, since normal Dutch income tax rates are high (in comparison with other countries) and may discourage some employees from accepting assignments in the Netherlands.
However, there are consequences for possible future unemployment aid, tax deduction for a mortgage and other benefits.
The 30 Percent Rule allows an employer to exempt from income tax up to 30% of the employee's annual remuneration (the "Basis") and used to be applicable for the first 10 years of their stay in the Netherlands Inkomstenbelasting Wet 2001.
New legislation, is in force from 1 January 2012. By new legislation, period is shorted from 10 years to 8 years, with 5 year transition period. Also, foreign students acquiring PhD in the Netherlands are eligible for 30% ruling, even though they were not hired from abroad "Changes in 30% rule".
The Dutch tax authority allows for two options:

• 30% tax-free is reimbursed based on registered receipts for extraterritorial costs (e.g. maintenance of an own house in the country of origin, travel expenses, relocation costs, language courses, long-distance telephone calls)
• the Dutch tax office can upon an approved application of an employee grant 30% tax exemption on the employees remuneration.

In addition, the employer may provide a tax-free reimbursement of the fees paid for the employee's children to attend an international school.
The Dutch income tax law does not, however, specify, how will the benefit of the 30% rule be divided between the employee and his/her employer. Some employers (e.g. Shell B.V.) have stipulated in their general working conditions that the 30% rule benefit is solely for the benefit of the company arguing that salaries of their local workers would not be on par with their foreign work force.
A similar rule also applies to compensate Dutch employees who are assigned to work in designated developing countries or to the Dutch nationals returning to the Netherlands after a substantial period of living abroad.
Note that it typically takes two to three months from the application for the rule to be granted. The excess tax paid in the meantime is repaid to the applicant once the rule is granted.

See also

• Corporate Tax in the Netherlands
• Taxation in the Netherlands
•  

http://en.wikipedia.org/wiki/Income_tax_in_the_Netherlands

Educación Cívico-Tributaria

¿Por qué preocuparse de una Educación Cívico-Tributaria?

En ocasiones se considera la fiscalidad como un hecho que afecta solamente a los adultos. Por tanto, los jóvenes no tendrían que preocuparse por la fiscalidad ya que serían totalmente ajenos al hecho fiscal hasta que se incorporaran a la actividad económica y estuvieran obligados al cumplimiento de las obligaciones tributarias. La Educación Cívico-Tributaria de los ciudadanos más jóvenes carecería, por tanto, de sentido desde esta perspectiva. Ahora bien, ¿es cierto que los jóvenes no ejercen actividad económica alguna?, ¿puede decirse que los jóvenes son totalmente ajenos al hecho fiscal?
En sociedades que han alcanzado un cierto grado de desarrollo y bienestar, los jóvenes empiezan muy pronto a tomar decisiones económicas como consumidores de bienes y servicios. Por tanto, desde la vertiente de los ingresos públicos, su consumo está generando ingresos tributarios. Desde la vertiente de los gastos públicos, la fiscalidad está posibilitando la igualdad de oportunidades en múltiples aspectos, entre los que destacan la sanidad y la educación, por ser los más visibles en estos estratos de edad. Sin esa inversión de solidaridad, que se efectúa desde el esfuerzo tributario aportado por los ciudadanos y que se gestiona a través de las diferentes administraciones públicas, la vida cotidiana y las perspectivas de futuro de los jóvenes serían muy distintas. Por ello, resulta preciso hacerles conscientes de esta realidad.
En la actualidad, la conducta fiscal es una pauta que han de incorporar los individuos en su etapa adulta, sin que se les haya socializado adecuadamente en este aspecto desde edades tempranas. Así suele reducirse el complejo tema de la fiscalidad al pago material de los impuestos, e incluso, a cuánto se paga a Hacienda, cuando el mero pago es una parte importante pero no agota el significado de las obligaciones tributarias.
No cabe duda de que la conducta fiscal adulta sería distinta si se educara adecuadamente a los niños y jóvenes de la sociedad española en el hecho fiscal, como se viene haciendo en otros países (entre otros, Reino Unido, Suecia, Noruega y Estados Unidos). Incorporarían las pautas de conducta propias de individuos que de adultos van a vivir en una cultura democrática que hace de la solidaridad tributaria uno de los pilares básicos del modo de organizar su convivencia social.

¿Qué se entiende por Educación Cívico-Tributaria?

La Educación Cívico-Tributaria no pretende reducirse a la enseñanza de unas prácticas que capaciten para abordar los requerimientos del sistema fiscal. Tampoco ha de limitarse a ser una exposición académica del sentido y la finalidad de los impuestos en una sociedad democrática.
La Educación Cívico-Tributaria tiene como objetivo primordial transmitir valores y actitudes favorables a la responsabilidad fiscal y contrarios a las conductas defraudadoras. Por ello, su finalidad no es tanto facilitar contenidos académicos cuanto contenidos cívicos.
La Educación Cívico-Tributaria ha de tratarse como un tema de responsabilidad ciudadana que se traduce en asumir las obligaciones tributarias, primero porque lo manda la ley y, después, porque se trata de un deber cívico, poniendo de relieve qué efectos tiene el incumplimiento de estas obligaciones sobre el individuo y sobre la sociedad.
De este modo, la Educación Cívico-Tributaria debe convertirse en un tema para:

• Identificar los distintos bienes y servicios públicos.
• Conocer el valor económico y la repercusión social de los bienes y servicios públicos.
• Reconocer las diversas fuentes de financiación de los bienes y servicios públicos, especialmente las tributarias.
• Establecer los derechos y responsabilidades a que da lugar la provisión pública de bienes y servicios.
• Interiorizar las actitudes de respeto por lo que es público y, por tanto, financiado con el esfuerzo de todos y utilizado en beneficio común.
• Asimilar la responsabilidad fiscal como uno de los valores sobre los que se organiza la convivencia social en una cultura democrática, identificando el cumplimiento de las obligaciones tributarias con un deber cívico.
• Comprender que la fiscalidad, en su doble vertiente de ingresos y gastos públicos, es uno de los ámbitos donde se hacen operativos los valores de justicia, equidad y solidaridad en una sociedad democrática.

La Educación Cívico-Tributaria pretende, por tanto, proporcionar a los ciudadanos más jóvenes unos esquemas conceptuales sobre la responsabilidad fiscal que les ayuden a incorporarse a su rol de contribuyentes con una conciencia clara de lo que es un comportamiento lógico y racional en una sociedad democrática. La formación de una verdadera conciencia fiscal consiste en asumir que, por encima de opciones y modelos fiscales concretos, cambiantes como es previsible en toda sociedad dinámica, existe una serie de criterios justificativos de la financiación solidaria de las necesidades públicas y comunes. El principal de tales criterios es el de ciudadanía, que implica asumir las responsabilidades sociales como una contrapartida necesaria al ejercicio de los derechos cívicos.






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